FORMULÁRIO DE CONTATO

 FORMULÁRIO DE CONTATO

DÚVIDAS E MAIORES INFORMAÇÕES




Comentários

Postar um comentário

Postagens mais visitadas deste blog

RECONHECIMENTO E MANIPULAÇÃO DOS SONS (FONEMAS) NAS PALAVRAS: CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA - TEORIA E PRÁTICA

Imagem
RECONHECIMENTO E MANIPULAÇÃO DOS SONS (FONEMAS) NAS PALAVRAS: CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA - TEORIA E PRÁTICA Consciência fonológica é a capacidade de reconhecer e manipular sons individuais na linguagem falada. A consciência fonológica é a consciência da estrutura sonora da linguagem. ( NUNES, FROTA & MOUSINHO, 2009, p. 208) Sendo a consciência fonológica a   capacidade metalinguística que permite compreender que a fala é composta de unidades menores, como palavras, sílabas e fonemas. A consciência fonológica faz parte do conjunto da consciência fonêmica e da metalinguagem.( NUNES, FROTA & MOUSINHO, 2009, p. 208) A consciência fonológica possibilita o desenvolvimento da leitura e da escrita, pois facilita a conexão entre sons e letras. “A teoria da psicogênese da escrita, a compreensão do SEA se dá em etapas, nas quais as crianças vão modificando suas explicações para duas questões: o que a escrita nota (ou representa)? E como ela cria notações (ou representações)? ...
Leia mais »

Construindo Pequenos Autores — Projeto: Da Oralidade à Escrita — Construindo Pequenos Autores

Imagem
Como ajudar os alunos a sair da dificuldade de escrever frases soltas e avançar para a produção de textos com sentido, organização e autoria? Essa é uma pergunta muito presente na rotina dos professores dos anos iniciais. É comum encontrarmos alunos que sabem escrever palavras e até produzem algumas frases, mas, quando recebem a proposta de escrever um texto , não sabem por onde começar. Alguns escrevem apenas duas ou três linhas. Outros apresentam dificuldade para organizar os acontecimentos, repetem muitas vezes as mesmas palavras, esquecem a pontuação ou escrevem todas as ideias em um único bloco. E então surge mais uma pergunta: Como ensinar uma criança a escrever um texto se ainda estamos tentando ajudá-la a organizar aquilo que ela deseja dizer? A resposta está em compreender que a produção textual é um processo. Antes de escrever, a criança precisa ter o que dizer. Precisa aprender a organizar suas ideias, ampliar seu repertório de palavras, compreender para quem escreve e qua...
Leia mais »

A criança na educação: de ser passivo à sujeito de direitos

Imagem
Introdução A forma como a criança é compreendida na sociedade e na educação passou por grandes transformações ao longo dos séculos. Antes vista como um ser passivo e dependente, hoje ela é reconhecida como protagonista de seu próprio processo de aprendizagem — um sujeito ativo, social e histórico. Essa mudança de perspectiva é essencial para entender o papel da escola e da família na promoção do desenvolvimento saudável da infância. Durante muito tempo, a infância foi negligenciada e pouco valorizada. Até o século XVI, a criança era tratada como um “miniadulto”, sem direitos, sem voz e sem espaço para expressar suas emoções ou ideias. Com o passar do tempo e com o avanço das teorias pedagógicas, surgiram novas formas de compreender o desenvolvimento infantil, valorizando a afetividade, o brincar e o aprendizado como experiências integradas. Atualmente, pensar a educação infantil exige considerar as dimensões físicas, cognitivas, emocionais e sociais da criança. O ambiente familiar...
Leia mais »