ESTRATÉGIAS PARA A PRIMEIRA SEMANA DE AULA NO ENSINO FUNDAMENTAL 1

 INTRODUÇÃO

A primeira semana de aula no Ensino Fundamental I é um período importante para estabelecer as bases do ambiente educacional que perdurará ao longo do ano letivo.

É nesse momento que se constroem as primeiras impressões, se definem rotinas e se iniciam as interações entre alunos, professores e a comunidade escolar.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) enfatiza a importância de uma educação que promova o desenvolvimento integral do aluno, preparando-o para o exercício da cidadania e para o trabalho.

Nesse contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece competências gerais que orientam as práticas pedagógicas, visando à formação plena dos estudantes.

Segundo Mahoney e Almeida (2005), afetividade refere-se à capacidade humana de ser influenciado por estímulos externos ou internos, gerando sensações associadas a tonalidades positivas ou negativas.

ENSINO FUNDAMENTAL I

O Ensino Fundamental I é a etapa inicial da educação básica formal, abrangendo os primeiros cinco anos de escolaridade, geralmente voltado para crianças de 6 a 10 anos de idade.

Principais características do Ensino Fundamental I:

1.   Duração: Do 1º ao 5º ano escolar.

2.   Faixa etária: Crianças de 6 a 10 anos (podendo variar conforme o ingresso e o desenvolvimento do aluno).

3.   Áreas de conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, e, em algumas escolas, Língua Estrangeira e Tecnologias.

4.   Foco: Desenvolver competências básicas de leitura, escrita, cálculo e a introdução ao pensamento crítico e criativo.

5.   Objetivo: Construir a base para o aprendizado ao longo da vida, enfatizando:

o    A alfabetização e o letramento.

o    O raciocínio lógico e matemático.

o    A socialização e o trabalho em equipe.

o    O respeito à diversidade cultural e social.

o    A formação ética e cidadã.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Ensino Fundamental é obrigatório e gratuito, sendo estruturado para garantir uma formação que capacite o estudante a compreender o ambiente natural e social, o sistema político, a tecnologia e os valores éticos e culturais que sustentam a sociedade.

Além disso, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta as práticas pedagógicas do Ensino Fundamental I, definindo competências e habilidades que os alunos devem desenvolver em cada área de conhecimento para alcançar uma formação integral.

A afetividade, no contexto educacional, é um elemento essencial para o desenvolvimento integral dos alunos, conforme os princípios estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

AFETIVIDADE DE ACORDO COM A LDB

A LDB (Lei nº 9.394/1996) não menciona diretamente o termo "afetividade", mas aborda aspectos que promovem sua valorização no ambiente escolar. Por exemplo:

Ø O artigo 2º destaca que a educação deve visar ao pleno desenvolvimento do educando, considerando suas dimensões física, emocional, intelectual e social.

Ø O artigo 3º, inciso X, estabelece como princípio o vínculo entre educação escolar, trabalho e práticas sociais, reforçando a importância de relações humanas solidárias e respeitosas no ambiente educacional.

Esses princípios pressupõem a valorização da afetividade como uma ferramenta para criar vínculos, promover a integração e contribuir para o desenvolvimento emocional e social dos alunos.

AFETIVIDADE DE ACORDO COM A BNCC

A BNCC reconhece explicitamente a importância da afetividade como um componente central para a formação integral dos estudantes. Ela está presente em diversas competências gerais e específicas:

Ø Competência Geral 6: Incentiva o trabalho com "empatia, cooperação e responsabilidade", promovendo relações baseadas em respeito e acolhimento, essenciais para o desenvolvimento emocional e social dos estudantes.

Ø Educação Infantil: A BNCC propõe seis direitos de aprendizagem (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se), que consideram a afetividade como um elemento chave para o desenvolvimento das crianças.

Ø Ensino Fundamental: Enfatiza a criação de um ambiente escolar acolhedor, que valorize o respeito, a solidariedade e a empatia, elementos diretamente ligados à afetividade.

A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO PROCESSO EDUCATIVO

Conforme defendido por teóricos como Henri Wallon, a afetividade é um fator fundamental do desenvolvimento humano, influenciando a construção do conhecimento, a socialização e a formação da identidade.

De acordo com Mahoney e Almeida (2005), o processo de ensino-aprendizagem é a ferramenta central do trabalho docente, e compreender esse processo, assim como o impacto da afetividade nele, é essencial para torná-lo mais eficiente.

Nas diretrizes da LDB e da BNCC, a afetividade se manifesta como uma base para criar ambientes de aprendizagem significativos e para atender à formação integral dos estudantes, indo além do conteúdo acadêmico.

Henri Wallon, destacou a importância da afetividade no desenvolvimento infantil, afirmando que "a afetividade é a primeira forma de relação do indivíduo com o meio".

Portanto, nas primeiras semanas de aula, é fundamental criar um ambiente acolhedor que favoreça a construção de vínculos afetivos entre alunos e professores, facilitando a adaptação e a aprendizagem.

José Pacheco, educador português conhecido por suas práticas inovadoras, defende uma educação centrada no aluno, onde o protagonismo estudantil é valorizado.

José Pacheco afirma que "a escola deve ser um espaço de liberdade, onde se aprende a ser livre, aprendendo a respeitar a liberdade do outro".

Assim, é recomendável que, na primeira semana, sejam realizadas atividades que incentivem a participação ativa dos alunos, promovendo a autonomia e o trabalho colaborativo.

A LDB, em seu artigo 12, incisos I e VI, atribui aos estabelecimentos de ensino a responsabilidade de elaborar e executar sua proposta pedagógica e de articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.

Portanto, é essencial que, já nos primeiros dias, sejam estabelecidos canais de comunicação eficazes com os pais e responsáveis, promovendo reuniões e encontros que possibilitem a participação ativa da comunidade escolar.

A BNCC propõe seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, que também podem ser adaptados para o início do Ensino Fundamental: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

Dessa forma, atividades lúdicas e interativas que estimulem esses direitos podem ser implementadas na primeira semana de aula, facilitando a transição dos alunos e promovendo um ambiente de aprendizagem significativo.

ATIVIDADES PRÁTICAS PARA A PRIMEIRA SEMANA DE AULA

A primeira semana de aula no Ensino Fundamental I é uma oportunidade para criar um ambiente acolhedor e estimulante, promovendo a integração dos alunos e o estabelecimento de rotinas que contribuirão para o sucesso do ano letivo.

As atividades práticas propostas têm como objetivo favorecer a socialização, incentivar o protagonismo estudantil e fortalecer os vínculos entre os participantes, em consonância com os princípios da LDB, da BNCC e com os aportes teóricos de Wallon e José Pacheco.

A seguir 10 atividades práticas para serem realizadas na primeira semana de aula do Ensino Fundamental I:

1. Apresentação com objetos pessoais

Objetivo: Promover o conhecimento mútuo e fortalecer vínculos afetivos.
Descrição: Cada aluno traz um objeto que represente algo importante em sua vida (ex.: brinquedo, foto ou livro) e compartilha com a turma, explicando sua escolha.

2. Mural dos Sonhos

Objetivo: Trabalhar a expressão pessoal e incentivar o protagonismo.
Descrição: Forneça papéis coloridos para que os alunos desenhem ou escrevam seus sonhos e objetivos para o ano. Em seguida, monte um mural na sala.

3. Brincadeiras colaborativas

Objetivo: Estimular o trabalho em equipe e a convivência.
Descrição: Realize jogos como “Corrida de revezamento” ou “Caça ao tesouro em grupo”, destacando a importância da colaboração para alcançar objetivos.

4. Rodas de conversa sobre emoções

Objetivo: Trabalhar a afetividade, como proposto por Henri Wallon.
Descrição: Em uma roda de conversa, incentive os alunos a expressarem suas emoções e expectativas para o novo ano letivo, promovendo empatia e acolhimento.

5. Diário ilustrado da primeira semana

Objetivo: Estimular a criatividade e a autonomia.
Descrição: Cada aluno cria um diário para registrar suas impressões da primeira semana com desenhos, colagens ou pequenas frases.

6. Oficina de regras da sala

Objetivo: Desenvolver a autonomia e a cidadania.
Descrição: Divida a turma em grupos para discutir e criar as regras da sala, promovendo um debate sobre valores como respeito e responsabilidade.

7. Atividades interativas com os pais

Objetivo: Integrar a família à comunidade escolar.
Descrição: Organize um encontro com os responsáveis para que realizem, junto com os alunos, uma atividade simples, como criar um cartaz que represente a família.

8. Passeio pela escola

Objetivo: Facilitar a adaptação e desenvolver o senso de pertencimento.
Descrição: Realize uma “caça ao tesouro” que permita aos alunos explorar os diferentes espaços da escola, como biblioteca, quadra e laboratório.

9. Hora do conto interativo

Objetivo: Trabalhar os direitos de aprendizagem da BNCC, como participar e expressar.
Descrição: Leia um conto curto e peça aos alunos que dramatizem ou criem um final alternativo para a história.

10. Planejamento de projetos futuros

Objetivo: Desenvolver a visão de longo prazo e a colaboração.
Descrição: Converse com os alunos sobre temas que gostariam de explorar ao longo do ano e elabore um plano conjunto para desenvolver pequenos projetos baseados nesses interesses.

ATIVIDADES GRÁFICAS PARA A PRIMEIRA SEMANA DE AULA

As atividades gráficas são excelentes ferramentas para estimular a criatividade, a expressão pessoal e o senso de pertencimento dos alunos logo nos primeiros dias de aula.

Por meio do desenho, da colagem e de outras formas de expressão visual, os estudantes são incentivados a explorar suas emoções, compartilhar experiências e participar ativamente do ambiente escolar, alinhando-se às diretrizes da BNCC e aos fundamentos da afetividade descritos por Wallon.

Essas atividades gráficas permitem que os alunos expressem suas ideias e sentimentos de maneira criativa, promovendo o acolhimento e a interação.

Abaixo clique nos links para baixar atividades gráficas em PDF para serem realizadas na primeira semana de aula no Ensino Fundamental I:

Ø Meu autorretrato

Objetivo: Trabalhar a autoimagem e a expressão pessoal.
Descrição: Os alunos desenham um autorretrato e escrevem uma breve descrição sobre si mesmos, incluindo hobbies, gostos e o que esperam do ano letivo.

Ø Linha do tempo da minha vida

Objetivo: Explorar o autoconhecimento e a organização cronológica.
Descrição: Cada aluno cria uma linha do tempo ilustrada com eventos importantes de sua vida (ex.: nascimento, primeiros passos, entrada na escola).

Ø Mapa da sala

Objetivo: Incentivar a percepção espacial e o trabalho em equipe.
Descrição: Os alunos desenham um mapa da sala de aula, incluindo a disposição dos móveis e destacando áreas importantes, como estantes e quadro.

Ø Meu lugar favorito na escola

Objetivo: Estimular a criatividade e a percepção do ambiente escolar.
Descrição: Após explorar a escola, os alunos desenham e pintam o lugar que mais gostaram, explicando o porquê de sua escolha.

Ø Escudo pessoal

Objetivo: Representar visualmente as preferências e os valores individuais.
Descrição: Cada aluno desenha um escudo dividido em quatro partes, preenchendo com desenhos ou palavras que representem seus gostos, habilidades, família e objetivos.

Ø Colagem "Quem sou eu"

Objetivo: Estimular a expressão artística e a reflexão pessoal.
Descrição: Os alunos recortam imagens e palavras de revistas para criar um cartaz que represente sua personalidade e interesses.

Ø Mural das profissões

Objetivo: Trabalhar sonhos e projetos futuros.
Descrição: Os alunos desenham a profissão que desejam seguir no futuro, e os desenhos são expostos em um mural coletivo.

Ø Cenários de férias

Objetivo: Estimular a criatividade e o compartilhamento de experiências.
Descrição: Os alunos criam desenhos ou colagens ilustrando momentos das férias que consideraram especiais, como lugares visitados ou atividades realizadas.

Ø Post it de emoções

Objetivo: Identificar e representar sentimentos.
Descrição: Durante a semana, os alunos desenham rostos que representem como se sentiram a cada dia, criando um pequeno diário emocional ilustrado.

Ø Cartaz coletivo de boas-vindas

Objetivo: Estimular a colaboração e o senso de pertencimento.
Descrição: Toda a turma contribui com desenhos, mensagens ou colagens para criar um grande cartaz de boas-vindas, que será exibido na sala ou no corredor.

CONCLUSÃO

A primeira semana de aula no Ensino Fundamental I é um período decisivo para estabelecer as bases de um ambiente educacional acolhedor, participativo e centrado no aluno.

Incorporar estratégias que valorizem a afetividade, a participação ativa dos estudantes e a integração com a comunidade escolar, conforme preconizado por teóricos como Henri Wallon e José Pacheco, além de atender às diretrizes estabelecidas pela LDB e pela BNCC, contribui significativamente para o sucesso do processo educativo ao longo do ano letivo.

Clique nos links e baixe os arquivos com as atividades.

Atividades gráficas para a primeira semana

Cartazes e material de apoio para as atividades práticas para primeira semana.

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BIBLIOGRAFIA

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.  Acesso em: 23 dez. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf . Acesso em: 23 dez. 2024.

PACHECO, José. "A escola deve ser um espaço de liberdade". In: Métodos e Práticas de Ensino e Aprendizagem. CAEduca, 2019. Disponível em: https://www.caedjus.com/wp-content/uploads/2020/03/Metodos_e_praticas_de_ensino_e_aprendizagem.pdf  Acesso em: 23 dez. 2024.

MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Afetividade e processo ensino-aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. Psicologia da educação,  São Paulo ,  n. 20, p. 11-30,  jun.  2005 .   Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752005000100002&lng=pt&nrm=iso>. acessos em  24  dez.  2024.

NOVA ESCOLA. Entenda os 6 direitos de aprendizagem propostos pela BNCC. Disponível em:  https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/56/entenda-os-6-direitos-de-aprendizagem-propostos-pela-bncc . Acesso em: 23 dez. 2024.